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  • 2018-10-07匿名
    一个优秀的老师,值得敬佩。
  • 2018-10-07匿名
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朱根平深度说教育之八十四:好课只是源点,老师的跃迁则是源头
2019-06-17 08:31:06 作者:朱根平 浏?#26469;问?span id="hits">15


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朱根平深度说教育之八十四:好课只是源点,老师的跃迁则是源头


【文章摘要】小组合作学习是中小学课堂一种优质而高效的教学方式。基于此,我们要做哪些工作才能组建最佳学习小组?小组建设好了后教师要还要做哪些工作才能让小组激发激发出潜能呢?课堂上教师要怎么做小组才能发挥出最佳学习效果呢?在课堂外教师要如何成长才能让课堂的高效性可?#20013;?#21457;展呢?


【关键词】小组合作学习 高效课堂 教师成长

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1,首先要明确:小组合作学习怎么合作?

没有做过小组合作这方面的老师,一开始可?#28304;?#21516;桌的小合作起步开始培养合作,模式就是两两合作。具体到先从同伴两个人之间怎么相互交流、相互分享、相互合作,把这些小问题一点一滴地明确化就可以了。这样要一?#38382;?#38388;形成课堂习惯,小组合作习惯了以后再过?#20667;?#22235;五个人、五六个?#35828;?#23567;组合作。根据我多年的教学实践,课堂上不建议太多?#35828;?#23567;组,个人感觉有点窝工。

在小组合作之前教师必须做好如下准备:

第一,布置学生对合作学习的内容合作前要有起码的阅读了解。

第二,在合作前?#28909;?#23398;生有自主的思考空间,先有自己的疑问、困惑或者观点。

第三,通过宣讲动员激发学生合作的需求。

第四,选择适合合作学习的内容,不是每个内容都要合作。

第五,小组也不是固定不变的,可以根据需要灵活的?#21482;?#20998;组方式。关于分组,比较流行的是同质分组和异质分组,所谓的同质分组就是按照学习差不多的分一个组内,异质分组就是学习成绩不同搭配,分组可以定期?#21482;弧?/p>

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02,其次,小组分工要明确,明确就是力量。

小组分工,可以征求学生意见,在一开始学生懵懂时候教师也可以根据对学生的观察分工和调整,然后多征求学生意见,达到最好的分工。

第一角色分工。小组合作中谁做主持人(组长),谁做记录员,谁做监督员,监督员类似于学习小组中的纪委。

第二发言问题。小组内谁代表小组发言?代表发言之后谁来?#22266;?#20570;补充性的发言等等,小组发言谁先说?#35838;?#20204;推荐“弱者”先说,爱表达、爱说话的学生再做概括或者做总结。这些都要在合作学习中不?#20808;?#23436;善,形成自己的有效机制。

第三,发言时间问题。小组合作学习一组发言时间如何控制?这就要确定合作学习的时间底线。从我的经验和我上此次的课堂观察来讲,3?#31181;?#24038;右最佳,不要太长。超过5?#31181;?#23601;有其他小组的人走神了。所以,这个看火候,教师一般要掌握时间,从中调停调度。


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03,再次,激励机制要有且要明确化,并及时反馈。

第一,发言以小组而非个人为出发点。切记!小组成员的第一句话“我们XX小组……”、“我们小组认为:……”这是暗?#25964;?#34920;的是小组整体。

第二,发言的礼仪问题。礼仪在课程中一点一点去养成。最好潜移默化,形成习惯。“老师,我有这样的看法:……”、“除了他说的,我需要补充:……”“老师,我有不同的解法:……”根据课堂观察,相当一部分老师只重视知识,不重视礼仪,认为是繁文礼节,这一点尤其是大多数的农村中学学校非常缺失。其实,深层次来说礼仪也是中小学生必须的一?#21482;?#26412;素养,也是?#35828;?#26410;来气质的?#33258;?#20043;一。课堂上同学礼仪好,可?#28304;?#22823;增加课堂凝聚力,有利于?#25176;?#35838;堂氛围营造。

第三,发言形式问题,小组可以在位子上发言,也可以到前面展示性发言,指导性发言。可?#21592;?#31572;陈述,也可以自由?#26469;稹?/p>

第四,评价反馈问题。发言后教师给出的积极评价、反馈决不能少。老师评价?#22836;?#39304;,越具体越有针对性越好。除此之外,教师还可以采取小组互评、自评。增加组际之间的互动和交流。如,让后一组对对前一小组的发言先做一番评价或补充提问。这样,除了小组内调动连小组之间也调动起来了。

第五,评价的陷阱要避免。敷衍?#25176;?#20266;的评价反馈,如学生回答后直接忽视,回答不对的冷嘲热讽,虽然漠然地说着“棒”但却连望一眼学生都没有等等。对学生教师的激励机制,包括语言激励、表情激励,动作激励或者其他的激励要真诚,别装,在高中孩子面前语言要瓷实,别用小学老师的课堂的简单语言!如果教师用敷衍的态度来评价,你不当回事,学生也不当回事,有样学样——谁的眼里都不揉沙子。这样大大降低课堂教学效果!

第六,花架子课堂问题。强调一下,别把课程上成花架子课堂,花架子课在教学上是没用的,很鸡肋,挤挤水分就干瘪了,如果和实力雄厚的老师课堂一比,人家是花,自己就真的是人家的架子了。但是,如果万一不小心真上成了花架子课怎么办?那就当成是成长的一个过程就好。因此也不要气馁,多切磋、多琢磨,最快速地修正过来,快速进入实效领域。

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04,灵动的课堂,需要用活课内资源。

好的课堂你会看到富有智慧的碰撞,师生的互动,老师和学生都最大限度的绽放自己,学生不仅收获知识更收获成长,收获成就感,收获喜悦,收获内心的充实,收获自信。这就是一堂灵动的课堂。灵动的课堂要素之一就要用好课堂内的资源。如何用好课内资源?

第一个,用好学生的智力资源。学生经过思考而表达出来的观点、然后经过碰撞会有极大的火花,给其他的同学以极大的启迪,还有成为榜样、激励?#25176;?#25104;头羊的带动作用。

第二个,用好学生的合作资源。?#28909;紓?#35753;好的小组派代表面向全班展示,介绍他们是怎么合作。或者让他们加入不好的小组(落后的小组),让学生指导学生、小组来指导小组。把一个小组的亮点和资源变成所有小组共享的亮点和资源。这些资源用活了,课堂就活了,内容?#19981;?#20102;,这就是一招通杀。

第三个,用好教师自己的个人魅力。这要求教师的眼睛不仅一边要盯着教学内容,一边更要盯着学生,既做一个好教练,还要做一个好的拉拉队员,就是不要做沉默的巡视者。在课堂上不仅要传授知识,还要培养各种能力?#28909;?#22521;养学生倾听他?#35828;?#24847;识、能力和习惯。

所以,我们老师在平时生活、学习、工作中,就不仅仅是两耳不闻?#24052;?#20107;了,而是家事国事天下事事事关?#27169;?#26356;要围?#24179;?#32946;这个核心区做些事情,如读书(不仅是参考书)读学生,读同行,读同事,慢慢的“阅读理解?#27604;?#20250;贯通。

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05,教材知识的充分准备是基础,胸有成竹才能淡定从容!

第一,教师自己要重读读教?#27169;?#35299;析教?#27169;?#25552;炼教?#27169;?#28982;后确立教学思想,梳理教学思维……确立教学重点,确立教学难点,确立教学形式,确立PPT内容,确立学案编写工具,这个可以利用思维导图来达到目的。尽量不要有疏漏、败笔。最后结晶成自己的核心。

第二,要和教?#22411;?#38431;反复磨课。一磨,自己磨课阶段,属于摸着石头过河,找感觉。再二磨,知道河水深?#24120;?#29087;悉教学?#26041;冢?#29087;悉学情,知道优劣之处,提优?#20849;睿?#26597;漏补缺等等,这个过程更要发挥团队合作力量,凝聚团队智慧,不?#31995;?#25972;自己的设计思路,知道接近核心区域。

第三,对磨课的认真琢磨?#22836;此肌?/p>

首先,这堂课哪些知识点的处理恰当,哪些问题分设置缺少梯度,这些都还是着眼于知识点,着眼于教,而没有真正关注学生的学。

其次,回想或者观看举手投足(录像)。从站位、姿势、?#36136;啤?#20307;态到语速、语气、交流方式、学生的反馈。?#27492;?#19977;:问题是钥匙,有效的问题是金钥匙。所以,最关键的是如何启发学生,从学生的角度来?#24179;?#23436;成任务,达到目标——这些问题的设计都要精心推敲,不要其烦的修?#27169;?#36825;里用?#24052;?#25970;”一点都不为过。磨课在知识烂熟于心的基础上如何巧妙的传给学生,把学生当作“假想?#23567;?#35774;计模块,设计问题,模块确定重点任务,问题简洁明了,导向精准。

再次,?#26696;?#30424;”自己的课堂场景。好的课,实在,生长,节奏?#23567;?#21160;静相宜。

然后,工夫在诗外,不断积累自己的厚度。有时看别人上课?#39057;?#39118;轻的,觉得不就是那回事儿嘛,说起?#27492;?#20046;鸡毛蒜皮一样的些些小事不值一提。?#20540;?#33258;己试?#36291;?#30693;道深?#22330;?#25152;以,要真的上出一堂瓷实的高效的课,就要求我们平时对教学案例多收集,作多角度、全方位解读,多和学生交流,不停省察,常常总结,将反馈信息和体悟到融合起来,必然能找到新颖独到的见解,把教学理念领会于?#27169;?#22806;化于形,就能上出一节节好课。

还有,实践的积累,每一节不如意课的校正,每一节好课的累积,这期间很多人吃不来苦,善始而不能善终,所以要不抛弃、不?#29260;?#19981;忘初心……就能达到无形无相,信步从容的教学状态。

总之,多花功夫在平时的教学设计上,融入自己的思想、个性、创意,不仅学生的受用无穷,也能赢得未来的卓尔不群,我们的课堂,才会慢慢地实效、丰盈、博大、深邃。

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06,快速具备优秀教师的五大核?#21738;?#21147;。

第一,过硬的专业知识。高中教师专业精良是核?#21738;?#21147;之首。在专业领域内拥有系统的、科学的、可验证的知识。专业知识不精,不能说害人害己至少说是误人子弟。

第二,优质的课程设计。掌握根据学生不同而合理设计课程的能力。说的就是对学生不同而能对课程的灵活?#22253;?#25511;和运用——因材施教的能力。决不能停留在?#20843;?#25945;书、教死书”的“知识的搬运工”照本宣科式的入门阶段。切切?#20146; ?#20154;不可能踏进同一条河流”!人是不一样的,时间是变的,空间也是变的,知识要求也是变的,只有?#21592;?#24212;变,变才是宇宙恒久的道理。

第三,卓越的呈现能力。通过语言、动作以及包括课件、多?#25945;?#22312;内的形式去表达课程内容。任?#25991;?#23481;都要通过教师的呈现,呈现是一堂课的精华所在。思想、思维过程都需要良好呈现。呈?#32844;?#38543;着教师的热情、激情、爱、感?#23613;?#26399;许、引导层层?#24179;?#26368;终就形成课堂的气场。这是一个教师灵魂性的东西,和教师的悟性有关。也就是对教育理解度、?#24230;?#24230;、敬业度、专注度、胸怀等,这是一个教师的软实力的一部分。

第四,绽放的个人魅力。独具特色的人格魅力。这个独具人格说好像说不清,但是,你看优秀经典的电影或者电视剧,透过主人公的场景,他做事、处理关系,他的一言一?#23567;?#19968;举一动是可?#28304;?#25720;到的。身边这样的具有极强人格魅力的人也挺多,魅力来自熏陶和个人修炼。所以,教师要读教材、读名著、读经典、读学生、读同?#23567;?#35835;名师、读社会、读伟人,几读而能合一,则容易形成自己的人格魅力吧。

万修归一,作为教师就是修炼教育气质。我认为教育气质包括修炼专业知识,修炼专业技能,修炼专业素养诸如修炼视野,修炼气度,修炼爱?#27169;?#20462;炼?#25176;模?#20462;炼使命等等。假如一个教师去修炼烟酒、修炼钓鱼,修炼麻将等等也是一?#20013;?#28860;,但是修炼的方向和教师没有太大关系,或许对教学能产生一点好的影响,但是不会太多。

一个境界低的人,讲不出高远的话;一个没有使命感的人,讲不出有责任感的话;一个格局小的人,讲不出大气的话。而“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”则是逐渐成为自己的光的过程,逐渐照亮别?#35828;?#36807;程,绝不是“以其昏昏使人昭?#36873;保?我们为啥要开眼界?#35838;?#21861;要读经典?为啥要见大师?不就是要看?#25945;?#31995;,回来运用到自己的实践中也就是赶紧建构其自己的体系嘛。看到全貌,建立全?#36136;右埃?#36208;通循环。才不会执意在某一个系统里,而是利用“二八法则”迅速跑完“教师之轮”的循环,洗尽铅华让自己产生质变。

第五,积极的阳光心态。积极地心态以及重视内在修炼的系统。这个心态是成为优秀教师的核心东西,积极即是光明?#27169;?#21521;上?#27169;?#27491;精进。

成为优秀教师最快的途径不是把上述五点每一样都做到100分,也不是一样一样做做完一个再去做下一个每样做到100分,而是五点放在一起快速做把五大核?#21738;?#21147;都做到80分,完成一轮即可以完成一次质变,也就是一次跃迁。跃迁之后,你会发现自己跟原来的自己根本就不是一个?#32771;?#30340;。这个和打游?#26041;?#32423;的道理一样,只是需要迁徙到事业里。然而遗憾的是很多人恰恰就卡在无法迁移、无法落实这里。那种“一听就懂,一看就会、一做就错”也不是学生的专利,我们老师也常常犯。听?#35762;?#31561;于得道,看?#35762;?#31561;于得道,只有深刻的躬行才是得?#39304;?/p>

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孔子说“独学而无友,则孤陋而寡闻”。因此教师成长智力既要有自己的深刻学习更要有广泛的交流,把自己的心胸越开越大,才能照见万物。踏踏实实地交流、碰撞才是最好的也是最快的成长之路。

孔子说“三人行必有我师焉”,而险资是你要再进一步,“两人行就有我师”的想法才好,当今万物互联,无暇则拼搏,有暇则师法自然,?#26469;?#21017;如琢如磨,?#20449;?#21017;如切如磋。《周?#20303;?#35828;“天施地生,其益无方。凡益之道,与时偕?#23567;!?/p>

鸡蛋有两个命运、两个结局——第一种,被人用外力来打破。结局是什么?第二种,用内力来冲?#39057;翱恰?#32467;果是诞生新的生命。成为新生命的这个内力是什么?就是每个人自我生长的力量。

一个老师知识博大一点,则是万生之幸;一个老师技能精进一点,则是万生之幸;一个老师眼界生长一点,则是万生之幸;一个老师素养深厚一点,则是万生之幸;

好课只是一个源点,一个老师的跃迁,则是源头的源泉。


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